LUDICIDADE E APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA ESPACIAL NO 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Esta dissertação analisa o impacto da ludicidade no ensino de conceitos matemáticos, com foco no ensino de geometria espacial no 2° ano do Ensino Fundamental, destacando a importância de integrar atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. A fundamentação teórica está pautada em três pontos, primeiramente, o Ensino da Matemática nos anos iniciais, em seguida afunilamos para o ensino da geometria nesses anos e, por último, a relação e artifícios entre a ludicidade e a Matemática, evidenciando como alguns recursos lúdicos podem facilitar a assimilação de conceitos matemáticos abstratos, como os sólidos geométricos. Em seguida, explora-se a aplicação prática de atividades lúdicas, com ênfase no jogo "Dominó dos Sólidos geométricos", demonstrando seu potencial para reforçar a compreensão tridimensional das formas geométricas. A pesquisa foi conduzida em uma escola pública com uma turma do 2° ano do Ensino Fundamental (EF). A metodologia utilizada foi qualitativa, com coleta de dados por meio de questionários e entrevistas aplicados aos alunos e à professora, além da observação das atividades em sala de aula. O estudo foi desenvolvido em cinco etapas, seguindo um conjunto de atividades voltadas para despertar o interesse dos estudantes sobre os sólidos geométricos. A primeira etapa constituiu-se na apresentação da temática por meio de história infantil com o uso de fantoches; em seguida, os estudantes responderam perguntas para avaliar a compreensão inicial. Na segunda etapa, foi realizada novamente a apresentação dos sólidos, com atividades que pudessem expressar a associação dos sólidos geométricos com objetos do dia a dia. Na terceira etapa, os alunos confeccionaram sólidos geométricos com massinha de modelar. Na quarta etapa, os estudantes construíram, em grupo, um jogo de dominó; após a elaboração do jogo, os estudantes tiveram a oportunidade de jogar entre os componentes do grupo, explorando as formas dos sólidos geométricos. Após, a percepção dos estudantes foi coletada por meio de um questionário e um exercício de simulado. Por fim, na quinta etapa, uma entrevista foi conduzida com a professora de Matemática para avaliar sua percepção sobre as atividades desenvolvidas. Ao longo do processo, foram investigadas as percepções dos participantes sobre o impacto das atividades no entendimento dos conceitos geométricos. Os resultados indicam que a utilização de jogos lúdicos promove um ambiente de engajamento e facilita a compreensão de conceitos geométricos complexos, como as formas tridimensionais. A análise dos dados mostra que a ludicidade não apenas facilita o aprendizado, mas também torna o processo de ensino mais dinâmico e significativo, estimulando a participação ativa e a exploração criativa do conteúdo por parte dos estudantes. Conclui-se que o uso de atividades lúdicas, especialmente de jogos educativos, é uma ferramenta essencial para o ensino de geometria nos anos iniciais, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e emocionais dos alunos. A pesquisa reforça a relevância de integrar essas abordagens no currículo escolar, de modo a promover uma aprendizagem mais efetiva e interativa.